Omschrijving:

 

De bedoeling is kleuters met een laag welbevinden leren observeren en screenen en op een planmatige manier deze screening  bespreken, zodat deze kan leiden tot het nemen van effectieve interventies.

Na een inleidende sessie is het mogelijk te werken met concrete casussen van het team. Om een echte sprong met het team vooruit te maken op het vlak van interventies bij sociaal-emotionele problemen.

Lesgever:

Betty Palmans, therapeut en lector KHKempen, campus Vorselaar

 

 

Omschrijving:

 

De bedoeling is het team te ondersteunen in de aanpak en begeleiding van kleuters  met ‘moeilijk gedrag'. In het kader van het decreet ‘gelijke kansen' is het belangrijk om  kleutergedrag te begrijpen vanuit diverse contexten: de thuiscontext ( bv. kansarmoede), de schoolcontext (bv. grote klasgroep) ... zodat de ongelijke kansen waarmee een kind in de school arriveert niet leiden tot nog meer ongelijke uitkomsten. Ook het reflecteren over eigen opvattingen en visies,  over de eigen manier van interageren met het kind krijgt hier een plaats.

Ook in dit nascholingsproject is het mogelijk te werken met concrete casussen van het team.

 

 

Lesgever:

Betty Palmans, therapeut en lector KHKempen, campus Vorselaar

 

 

Omschrijving:

 

Stimuleren van zelfredzaamheid en het ontwikkelen van vaardigheden om de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen op gang te brengen bij de jongste kleuters.

 

Als we met  de jongste kleuters aan het werk zijn horen we vaak: ‘Ikke zelf doen'. ‘Ik wil nu ... dat hebben ... ‘

Ze zitten volop in hun ik-fase , ze onderzoeken wat ze zelf kunnen en zelf willen kunnen.

Hoe kunnen we jonge kinderen laten plezier beleven aan de ontdekkingstocht van dingen zelf doen en hoe kan dat gegeven bijdragen tot zelfvertrouwen?

Wat kunnen we concreet doen en onder welke omstandigheden kunnen kleine kinderen

die ervaringen opdoen die tot vaardigheden leiden?

We hebben het dan niet alleen over de vaardigheden om doe-dingen zelfstandiger aan te pakken, maar evengoed over vaardigheden die hun emotionele en sociale welzijn zullen versterken.

 

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Werken met ontdekdozen of ontdektafels, het is een werkvorm waarbij kleuters eerst ruime kansen moeten krijgen om te experimenteren met allerhande materialen.

Later worden de materialen uitgebreid met onderzoeksgerichte activiteiten aan de hand van werkkaarten.

Werken met ontdekdozen is zeer geschikt om aan de enthousiaste, nieuwsgierige en onderzoekende houding van jonge kinderen tegemoet te komen.

In deze nascholing gaan we dieper in op de mogelijke inhouden en thema's van ontdekdozen binnen zelfstandig spelen.

Het wordt allemaal zeer praktisch met concreet materiaal op niveau van de verschillende leeftijdsgroepen en met de mogelijkheid tot uitwisselen van ideeën.

Het kleuterschoolteam krijgt een aantal concrete bronnenfiches om van start te gaan of om hun repertorium uit te breiden.

Deze nascholing vraagt optimaal de inzet van een studiedag en een follow-up sessie.

 

Lesgever:

Ann De Busser, praktijklector KHKempen, campus Vorselaar met ervaring in het begeleiden van kleuterleid(st)ers en schoolteams

 

 

Omschrijving:

 

De verteltas is een stoffen tas, met daarin een prentenboek als hoofdthema en additionele middelen om kinderen en ouders aan te moedigen samen te lezen en daarvan te genieten. De inhoud van de verteltas brengt verhalen voor kinderen tot leven, helpt kinderen spelenderwijs om ideeën, gevoelens en verhoudingen te verkennen, en om mondelinge, organisatorische en sociale vaardigheden te ontwikkelen. In de tas is ondersteunend materiaal aanwezig om de woordenschat te vergroten en om taal, geletterdheid, rekenvaardigheden en wereldoriëntatie te bevorderen. De verteltas stimuleert het leesplezier, breidt de woordenschat uit van ouder en kind en bevordert ouderparticipatie bij het onderwijs. Het werken met de verteltassen vergroot het vertrouwen in het spreken van de Nederlandse taal en is integratiebevorderend.
Verteltassen zijn eenvoudig te gebruiken, ook voor ouders die zich onzeker voelen met voorlezen of voor volwassenen met beperkte lees- en spreekvaardigheden in de Nederlandse taal. De tassen en de inhoud zijn gemaakt van duurzaam, stevig en wasbaar materiaal. Ze zijn met veel zorg samengesteld en gemaakt door ouders en leerkrachten.

Lesgever:

Ann De Busser, praktijklector KHKempen, campus Vorselaar met ervaring in het begeleiden van kleuterleid(st)ers en schoolteams

 

 

Omschrijving:

 

In de levensbeschouwelijke en religieuze groei van mensen zijn rituelen en symboliek heel belangrijk.

Ook in de kleuterklas zijn rituelen een zeer belangrijk onderdeel van de dag. Ze geven houvast aan de kleuters en helpen verbondenheid en communicatie groeien.

Rituelen mogen niet geïsoleerd worden van wat er verder in de klas gebeurt. Integendeel, in de rituelen steken juist heel veel kansen om de inhoud, de sfeer en de diepgang van een gesprek, gebeurtenis, verhaal, beeld op een andere manier te beleven. Ze helpen mensen om te gaan met het diepere van het bestaan

Rituelen zijn kristallisatie-momenten van wat binnen de klas leeft of op gang komt.

Vanuit een gebeurtenis, gesprek of ervaring van, met of tussen kleuters kan je botsen op een sterk doorleefd gevoel of thema. De bedoeling is om aan de hand van een rituelendoos terug te blikken op die ervaring. Dit kan op het einde van de voormiddag, op het einde van de dag of op een ander afgesproken moment.

De rituelendoos bestaat dus uit een materialenpakketje en een kaartenpakketje dat aansluit bij de psychosociale en religieuze ontwikkeling van kleuters.

Tijdens deze nascholing gaan we de betekenis na van rituelen in het leven van mensen, kleuters en hoe deze de levensbeschouwelijke en religieuze groei van kinderen kunnen ondersteunen. We trachten dit ook open te trekken naar grote rituelen in de wereldgodsdiensten.

Aan de hand van zeer concrete materialen (rituelendozen) zoeken we naar mogelijkheden om op deze belangrijke momenten in te spelen.

 

 

Lesgever:

Ann De Busser, praktijklector KHKempen, campus Vorselaar met ervaring in het begeleiden van kleuterleid(st)ers en schoolteams

 

 

Omschrijving:

 

Klaspoppen maken meer en meer deel uit van de rituelen in de kleuterklas. In de handel kan je allerhande poppen kopen. Er gaat echter niets boven een zelfgemaakte pop. Deze straalt de eigenheid van de leidster uit . Poppen kunnen ook gereserveerd blijven voor speciale momenten, viermomenten, zoals bijvoorbeeld een verjaardag, het inleiden van het poppenspel,...

Deze keer geen theoretische sessie, maar een echte doe-sessie waarin je je eigenheid en creativiteit kan laten werken. Na de sessie ga je naar huis met een leuke, eigen bekpop die je zelf een bestemming kan geven. Geen ingewikkelde naai- en constructietechnieken.

Het basismateriaal, alsook het stappenplan krijg je tijdens de sessie.

Wat je zelf meebrengt: een tafelbeschermer, een lat, een dikke viltstift, snijmes, schaar, vod, allerlei soorten knopen, kralen die je als ogen kan gebruiken, materiaal om haren mee te maken ( wol, viltwol, leder, pels ), stoepkrijt in verschillende kleuren, een potje om water in te doen. En niet te vergeten, je creatieve geest.  

 

 

Lesgever:

Ann De Busser, praktijklector KHKempen, campus Vorselaar met ervaring in het begeleiden van kleuterleid(st)ers en schoolteams

 

 

Omschrijving:

 

We gaan dieper in op de rol die we als leraar kunnen hebben in het proces van het kind dat met (echt)scheiding te maken krijgt.

Scheiden doet wel degelijk pijn, niet eventjes maar langdurig, en alle gezinsleden zullen het er moeilijk mee hebben. Kinderen begrijpen de veranderingen in hun leven vaak niet en vragen zich angstig af wat er met hen gaat gebeuren. En al zijn ouders zich er vaak niet van bewust, kinderen piekeren ook over het welzijn van hun ouders, die nu zo boos en verdrietig lijken .

Enerzijds gaan we in op het aanreiken van taal aan ouders die ontschuldigend werkt, want alle ouders voelen zich schuldig en onzeker.

Als wij het kunnen opbrengen om ons niet veroordelend op te stellen naar de ouders, dan scheelt dit, ook in het contact met het kind.

Anderzijds gaan we op zoek naar hulpbronnen voor de kinderen. Welke hulpbronnen zijn aanwezig en welke handvatten kunnen wij aanreiken die het kind sterker maken?

Hoe kunnen we het kind steunen in het ‘mogen loyaal zijn' aan beide ouders?

 

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Kinderen worden soms geconfronteerd met de dood van een dierbaar persoon.

We gaan op zoek naar welke handvatten we als leraren kunnen aanreiken in dit proces.

We bekijken welke rouwtaken er zijn en hoe we ondersteunend kunnen werken.

Hoe kunnen wij als leraren nabij zijn in rouw en verdriet?

Welke concrete materialen : prentenboeken, klei, verf , verhalen, symbolen, ... kunnen ons hierbij helpen?

Tegelijk kan dit thema ook opengetrokken worden naar het thema ‘omgaan met verlies' in al zijn contexten. Er kan immers niet afgebakend worden waar kinderen allemaal wel of niet om kunnen rouwen.

 

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Signaalgedrag is dat gedrag dat duidelijk maakt dat een kind vastloopt.

Wat kunnen we doen met dit signaalgedrag van een kind?

In de training gaan we praktijkgericht aan de slag en leren we een aantal communicatietechnieken die makkelijk hanteerbaar zijn in je contact met kinderen.

Ze zijn erop gericht om de achterliggende gevoelens en reacties van het kind beter te begrijpen en tegelijk het gedrag te begrenzen waar nodig.

De technieken komen uit de kindertherapeutische communicatie zoals die gebruikt worden in de Integratieve Kindertherapie.

We reiken ook een kader aan waarmee het duidelijk kan worden waarom een kind in pijn, soms niet de pijn naar buiten kan brengen, maar wel een ander vaak ‘afwerend' gedrag stelt om de pijn niet te voelen.

Duur : 1 dagdeel of 2 dagdelen (met oefeningen)

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Tijdens deze sessie gaan we dieper in op de betekenis van faalangst.

Als we het hebben over faalangst, dan gaat het letterlijk om bang zijn om te falen. Faalangst is die angst die niet zozeer slaat op wat je nu moet doen, maar op de kans of de zekerheid dat, dat zal mislukken.

Faalangst is dus een vorm van angst die optreedt bij het leveren van te beoordelen prestaties, waarbij de concentratie op een mogelijke mislukking de aanwezige kennis en vaardigheden blokkeert.

Op school zijn we heel erg bezig met het nastreven van eindtermen, ontwikkelingsdoelen en daarvoor moeten we af en toe meten. Is dit meten van de kinderen nu slecht of niet in het licht van faalangst? Een eenduidig antwoord lijkt niet te bestaan, het is immers belangrijk dat kinderen weten wat er van hen verwacht wordt, en dat kinderen zichzelf als kundig kunnen ervaren.

Te veel vrijheid kan leiden tot onduidelijkheid. Te veel structuur en tijdsdruk kan leiden tot stress.

Het is dus belangrijk om een juiste tussenweg te vinden.

 

 

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

In deze sessie willen we dieper ingaan op hoe ook kinderen kampen met neerslachtige gevoelens en hoe er daarbij een link gelegd wordt naar het maken of hebben van negatieve gedachten. Vaak wordt gedacht dat kinderen enkel een zorgeloos leven leiden en dat ze dus niet kampen met droevige gevoelens die hen langere tijd achtervolgen. Maar ook kinderen kunnen zich wel degelijk hopeloos, lusteloos, heel droevig en levensmoe voelen.

We willen het niet zo zeer hebben over de diagnose ‘depressie', maar we willen wel handvatten aanreiken om kinderen te leren omgaan met alle gevoelens om hen op die manier te behoeden voor depressie.

Tegelijk willen we het ook hebben over hoe bepaalde omstandigheden en stressvolle gebeurtenissen in een kinderleven oorzaak kunnen zijn tot het ontstaan van een negatieve levensspiraal, waardoor ook kinderen moeite lijken te hebben om zich opgewekt en levenslustig te voelen.

De vraag is dan hoe we als  professionelen voor het kind én de ouders ondersteunend kunnen  zijn bij het ontwikkelen van meer draagkracht.

 

 

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Reeds in de laatste kleuterklas, maar zeker ook in de lagere school, dreigen kinderen soms hun ‘eigenheid'  wat te verliezen in het willen hun ‘best' doen voor de juf of meester. Zo worden expressie-momenten soms ook prestatiemomenten waar kinderen willen voldoen aan een bepaalde opdracht. Toch zijn er op school veel leermomenten mogelijk waarbij kinderen kunnen ervaren dat het erom gaat hoe zij zich voelen, wat zij tot uitdrukking willen brengen, wat zij te zeggen hebben. In het werken met kinderen is het omgaan met vrije teksten en vrije tekeningen een mooi en dankbaar gegeven om mee aan de slag te gaan. In de sessie wordt er heel concreet gewerkt vanuit praktijkvoorbeelden zowel vanuit de ervaring van de nascholer in het onderwijs, als in haar kindertherapeutische praktijk.

Lesgever:

Lies Ledegen, kindertherapeut en kleuterleidster

 

 

Omschrijving:

 

Als kinderen altijd maar weer hetzelfde onaangepaste gedrag stellen, helpt het vaak niet om hen daarop te wijzen. Ook met straffen en belonen bereik je niet altijd goede resultaten. En dat maakt leerkrachten wel eens moedeloos: wat kan ik dan nog wel doen?

In deze cursus word je ingewijd in het oplossingsgericht werken, een leuke methode om kinderen te ondersteunen in hun functioneren, die ontwikkeld werd door o.a. Insoo Kim Berg en Ben Furman (Kids' skills). Vertrekkend vanuit problemen, zoals die ervaren worden door kind en/of leerkracht, ga je samen met het kind (en de ouders) op zoek naar oplossingen. Daarbij worden de eigen competenties van het kind maximaal aangeboord. De leerkracht bepaalt samen met het kind doelen en helpt het in kleine stapjes zijn functioneren verbeteren. Hulmiddelen daarbij zijn vooral goede vragen, die je op een gepaste manier leert gebruiken. Je maakt in deze cursus ook kennis met enkele kant-en-klare materialen, die je ter ondersteuning kan gebruiken.

(niet voor kleuterschoolteams)

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren

 

 

Omschrijving:

 

Conflicten horen bij het leven. Kinderen worden er van jongs af aan mee geconfronteerd. Al snel ontwikkelen ze hun eigen strategieën om ermee om te gaan. Toch geraken ze er niet altijd zélf uit. Leerkrachten uit de basisschool besteden dikwijls een groot deel van hun tijd aan het oplossen van ruzies tussen kinderen.

Wat is conflictvaardigheid en wat houdt het allemaal in? Hoe kan je met concrete conflicten tussen kinderen zo omgaan, dat hun eigen competenties op dit vlak verstevigd worden? Wat kan je in de kleuterschool van kinderen verwachten en hoe bouw je daar in de lagere school op verder? Beeldmateriaal en enkele concrete methodieken stofferen de zoektocht naar antwoorden.

 

 

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren.

 

 

Omschrijving:

 

Op school kunnen heel diverse vormen van agressief gedrag voorkomen: vernederende opmerkingen, eisend gedrag, spullen kapotmaken, een vechtpartij,... tot (kleine) criminele feiten. Hier als leerkracht weerbaar op reageren, veronderstelt het vaardig hanteren van verschillende reactiestrategieën én het beheersen van je eigen angst, onmacht en kwaadheid. Beide aspecten krijgen aandacht in onderstaand programma. Ook afronding en herstel ná een agressie-incident komen aan bod.

 

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren

 

 

Omschrijving:

   

In deze cursus stellen we een model voor dat alle maatregelen die een school kan nemen om pesten te voorkomen en aan te pakken, op een overzichtelijke manier bij elkaar brengt. Dit model vertaalt de resultaten van wetenschappelijk onderzoek naar bruikbare handvatten voor de eigen school. We geven concreet antwoord op vragen als: wat doe je best op het moment dat je ontdekt dat er gepest wordt op school? Werk je best met de pesters of de gepeste? Moet je de ouders hierbij betrekken of net niet? Hoe kun je de hoeveelheid pestgedrag op school verminderen?

(niet voor kleuterschoolteams, maximum 2 sessies)

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren

 

 

Omschrijving:

 

In deze cursus richten we onze blik op allerlei vormen van moeilijk gedrag die op school kunnen voorkomen. Zowel losstaande incidenten als zich altijd weer herhalend lastig gedrag van altijd weer diezelfde leerling of klasgroep komen aan bod.

We onderzoeken welke interventies mogelijk zijn en verruimen je pakket mogelijke reactiewijzen. We staan ook stil bij de vraag wat je nog méér kan doen als enkele veel voorkomende reacties, zoals "grenzen stellen" of "straffen", niet helpen.

In deze cursus vertrek ik van een integrale visie op het voorkomen ván en omgaan mét moeilijk leerlingengedrag. Bedoeling is dat leerkrachten reflecteren over het eigen gedrag, en nieuwe mogelijkheden zien in situaties die voorheen vast leken te zitten.

 

 

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren.

 

 

Omschrijving:

 

Hoe komt het dat de ene klas een leuke bende wordt, en in een andere groep al na enkele weken een ongezellige en grimmige sfeer hangt... ook al zijn de leerlingen elk apart best wel sympathiek? In deze cursus staan we stil bij wat zich afspeelt tussen leerlingen onderling en hoe dat hun functioneren als groep beïnvloedt. Samen zoeken we handvatten voor de leerkracht om: een nieuwe groep te helpen om een leuke groep te worden; een slecht functionerende groep terug op de rails te krijgen. We vertalen deze inzichten in werkvormen die meteen inzetbaar zijn in de eigen klasgroep. Wonderen bestaan niet, wel een aantal remedies met grote kans op slagen.

(niet voor kleuterschoolteams, minimum 2 - maximum 4 sessies)

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren.

 

 

Omschrijving:

 

Groepsdruk, pesten, misbruik, een vechtpartij,... kinderen belanden dagelijks in situaties waarin anderen dingen doen die zij niet leuk vinden. Weerbaarheid is het vermogen om in dit soort situaties op een voor jezelf én anderen acceptabele manier te reageren. In de praktijk is dit voor veel leerlingen geen eenvoudige opdracht. In deze cursus sta ik stil bij de mogelijkheden die iedere leerkracht heeft om de weerbaarheid van leerlingen een duwtje in de rug te geven. Ik stel ook enkele oefeningen en materialen voor waarmee je in de klas (als leerkracht) of individueel (als zorgbegeleid(st)er) aan de slag kan gaan. (maximum 2 sessies)

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren

 

 

Omschrijving:

 

Voor de optimale ontwikkeling van kinderen en jongeren is een goede verstandhouding tussen school en thuis essentieel. In deze cursus onderzoeken we mogelijkheden om ouders zoveel mogelijk op een positieve manier te betrekken bij het schoolgebeuren en om met hen een constructieve samenwerking uit te bouwen. Zowel beleidsmaatregelen als het voeren van gesprekken komen daarbij aan bod. We zoeken naar manieren waarop school- en thuismilieu elkaar tot steun kunnen zijn in geval van problemen met het kind.  Focus daarbij ligt op het opbouwen van een goede communicatie. Aan bod komen o.m. een gesprek op het oudercontact, een slecht-nieuwsgesprek, omgaan met weerstand van ouders, ondersteunen van ouders die het zelf niet meer zien zitten met hun kind.

 

 

Lesgever:

Hilde Leonard, zelfstandig nascholer, gespecialiseerd in ‘voorkomen van' en ‘omgaan met' moeilijk gedrag van kinderen en jongeren.

 

 

Omschrijving:

 

 

Energizers : introductie (thema 22a) 

cohesie: een stap verder (thema 22b) Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe- en rustmomenten voor de klas.

Welke naam je ze ook geeft, ze komen goed van pas om klas te houden. Daar spelen we tijdens deze workshop op in.

Het klimaat in de klas is zeer bepalend voor de wijze waarop je les geeft.  Of is het omgekeerd? Het klasklimaat is niet iets wat ons zo maar overkomt. Zowel de leerkracht als de leerlingen kunnen aan dit klimaat werken. Alleen weten we niet altijd hoe. Daarom biedt deze workshop een waaier aan concrete werkvormen. Zo heb je meteen een aantal bruikbare ideeën om aan dat positieve groepsklimaat te werken. "Dat ga ik morgen in mijn klas doen!" is dan ook een vaakgehoorde reactie na afloop.

Onder de noemer energizers vallen diverse soorten oefeningen. Met ijsbrekers kunnen we een nieuwe groep leren kennen, leerlingen integreren, een nieuwe oefening inzetten. Door spelenderwijs groepen te verdelen zorgen we voor een spontane sfeer en leren de leerlingen met álle klasgenoten omgaan. Heel wat energizers hebben ook een groepsvormend karakter. Door samen te werken, door te streven naar een zelfde doel, door te zoeken naar gelijkenissen en verschillen  ontdekken de leerlingen elkaars kwaliteiten en kan er wederzijds respect groeien. Afscheidsspelletjes zijn dan weer ideaal om een les of een project af te ronden.

En toch is een energizer meer dan zo maar een spelletje in de klas. Tijdens het spel trainen we vaardigheden. De leerlingen nemen beslissingen, leren creatief denken en gaan ze om met gevoelens, ... Via deze actieve werkvormen kunnen we het gebruik van deze vaardigheden observeren. Vaak kunnen we met de kinderen het verband maken met de realiteit. We kunnen een energizer ook gebruiken als instapoefening om een les te beginnen. De leerlingen zijn op die manier al  in de juiste stemming om aan de slag te gaan.

Wat voor leerlingen werkt kan ook effectief zijn op leerkrachtniveau. Daarom starten bepaalde teams hun personeelsvergaderingen met een energizer.

Uit de klaspraktijk horen we dat de kinderen deze actieve aanpak zeer weten te waarderen. (Iedereen doet mee, elk spel is anders, er wordt veel gelachen,...) Leerkrachten merken o.a. op dat de onderlinge wrijvingen in de klas wegebben. Zo win je de tijd die je investeerde in de energizer meteen terug.  Conflicten oplossen kost immers meer tijd en energie.

Deze werkwinkel is een actief gebeuren. We nodigen je uit om actief deel te nemen bij het uitproberen van de werkvormen. Zo beleef je het effect ervan en verlaagt de drempel om er straks zelf mee aan de slag te gaan. Net zoals bij de leerlingen heeft iedereen wel het recht om te passen. Als we een positief leef - leerklimaat willen creëren is de onderlinge en individuele veiligheid immers essentieel. 

 

 

Lesgever:

Koen Mattheeuws (Art de Co, training & groei in het onderwijs)

 

 

Omschrijving:

 

Lord of the Kring

    Haal meer uit je kringgesprekken

 

Een klas bestaat uit 15, 20 en meer leerlingen. Evenveel karakters, evenveel opvoedingsstijlen die zich uiten via hun gedrag. Een niet te ontwarren kluwen... of een schat aan kansen. Om u e overtuigen van dat laatste bieden we u ‘the Lord of the Kring' aan. In deze werkwinkel staan we stil bij de mogelijkheden om via kringgesprekken een meerwaarde te bieden aan het leerproces van kinderen en de groepsvorming binnen de klas. Welke vaardigheden heb ik nodig als leerkracht, hoe kan ik via vraagstelling diepgang creëren en welke werkvormen heb ik ter beschikking?

 

 

Lesgever:

Koen Mattheeuws (Art de Co, training & groei in het onderwijs)

 

 

Omschrijving:

   

Door interactie tijdens het leren voelen uw leerlingen zich betrokken. Ze leren als hecht team op een actieve manier samenwerken. Alle kinderen ervaren leersucces en het klassenmanagement wordt geoptimaliseerd. Professor Spencer Kagan werkte deze visie uit in Structureel Coöperatief Leren. Hij ontwierp geschikte werkvormen en bijpassend klassenmanagement om dit te realiseren.

SCL is een werkwijze waarbij kinderen effectief samenwerken in groepjes van twee of vier leerlingen ongeacht of het nu om taal, rekenen of een andere les gaat. Deze aanpak is bewerkt voor het Nederlandstalig onderwijs. Uniek voor deze werkwijze zijn de GIPS-principes (Gelijke deelname, Individuele aanspreekbaarheid, Positieve wederzijdse afhankelijkheid , Simultane actie) die een actieve betrokkenheid van elke leerling bij het leerproces garanderen.

Coöperatief Leren maakt gebruik van didactische structuren. Dit zijn aansprekende activiteiten die leerlingen effectief laten samenwerken met de leerstofinhouden van de methoden die u gebruikt. Leerlingen leren van én met elkaar en ze leren meer. In het basisboek staan ruim 90 werkvormen uitgewerkt, waarmee allerlei lessen verrijkt kunnen worden.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

 

 

Een kennismaking met de mogelijkheden van bemiddeling (peer mediation) in het onderwijs

 

Waar mensen samen werken kunnen er conflicten ontstaan. Dat is een natuurlijk gegeven. Wanneer een conflict niet aangepakt wordt en bijgevolg ook groeit, dan zit de school met een probleem. Vandaar dat het goed is om mensen in je team te hebben die dit soort zaken kunnen aanpakken. Of het nu gaat om een conflict tussen collega's, leerlingen of om allebei, een bemiddelaar of mediator is altijd welkom. Hij neemt immers geen standpunt in, benut de (soms minimale) wil van beide partijen en begeleidt ze stapsgewijs richting een haalbaar compromis voor beide partijen. Hij luistert, parafraseert en checkt of hij de zaken goed gehoord heeft. Hij zorgt ervoor dat beide partijen de ruimte krijgen om hun verhaal te brengen. Hij bewaakt de gespreksregels, het proces en blijft bovenal neutraal. Daarnaast geeft hij beide partijen de kans om zelf oplossingen aan te brengen. Zonder te sturen gaat hij mee op zoek naar onderhandelingsruimte. En zo groeien de kansen om tot een oplossing te komen. Stel je nu eens voor dat die bemiddelaar eens niet een leerkracht, maar wel een leerling is. Meer nog, hij is niet de enige op de school. Meerdere jongeren nemen de rol van bemiddelaar op zich. Wat zijn dan de mogelijke voordelen?

Deze nascholing is een manier om kennis te maken met een aanpak die in diverse sectoren van ons maatschappelijk bestaan steeds meer veld wint. Het is een kans om eens te proeven van de mogelijkheden en om af te wegen wat bemiddeling voor jouw school kan betekenen.

 

Lesgever:

Koen Mattheeuws of een medewerker (Art de Co, training & groei en onderwijs)

 

 

Omschrijving:

 

 

Een uitgelezen manier om jouw denkvermogen en dat van je leerlingen, collega's,... optimaal te benutten.

 

Zowel in de hulpverlening als in de bedrijfswereld worden de zes denkende hoofddeksels gehanteerd. En nu volgt het onderwijs. Het gaat om een bevattelijke en uiterst handige methode om je eigen denkvermogen maar ook dat van kinderen beter te benutten.  Je denkt (samen of alleen) bewust in een bepaalde richting zonder afbreuk te doen aan je eigen (denk)stijl. In deze workshop kijk je samen naar de mogelijkheden die deze "methodiek" biedt binnen het onderwijs. Zowel in je klas als op teamniveau kan deze methode voor aangename effecten zorgen. Meer begrip, een groter inzicht en een verhoging van de efficiëntie om er maar drie te noemen.

Tijdens deze workshop leer je

• Op een interactieve manier kennismaken met de basisprincipes van De Bono's zes denkende hoeden.
• De zes denkstijlen hanteren in praktijkgerichte oefensessies.
• De mogelijkheden binnen de school en de klas verkennen:
• De kleuren in praktijk brengen door als groep een zelfgekozen topic te bespreken.

 

Lesgever:

Koen Mattheeuws of een medewerker (Art de Co, training & groei en onderwijs)

 

 

Omschrijving:

 

Werken met meervoudige intelligentie in de klas.

Het onderwijs doet vooral een beroep op 2 soorten intelligenties. Namelijk de verbaal linguïstische en de logisch mathematische. Leerlingen hebben echter diverse intelligentiepatronen. (8 in totaal) Ze leren het best en meest als leraren hun instructies en werkvormen afstemmen op de diversiteit aan intelligenties. We presenteren hier een aanpak van meervoudige intelligentie die zich eenvoudig in laat passen in lessituaties. Zonder dat daar complexe veranderingen in de school voor nodig zijn.. Uiteindelijk is de M.I- theorie vrij eenvoudig. De centrale aanname is, dat er niet één of twee manieren van intelligent zijn bestaan, maar dat er vele manieren zijn. Dus zeg niet "hoe slim ben je?" maar "Hoe ben je slim?". De implicaties van deze aanname zijn, wanneer u ze gaat onderzoeken, verstrekkend. Als we ons als leerkracht volledig realiseren, dat leerlingen op verschillende manieren slim zijn en hiermee bewust rekening willen houden, dan transformeert dat onze onderwijswerkelijkheid. De M.I.-visie kan het onderwijs enorm verrijken en verfijnen. Het wordt mogelijk om ons onderwijsaanbod beter af te stemmen op de leerbehoeften en leervermogens van de leerlingen. De benadering van Professor Kagan geeft hier een directe en eenvoudige basis voor: Matchen, stretchen en vieren.

 

Lesgever:

Koen Mattheeuws of een medewerker (Art de Co, training & groei en onderwijs)

 

 

Omschrijving:

 

Ieder leraar kan aan de hand van drama bij de leerlingen heel wat teweeg brengen:

de fantasie prikkelen, emoties leren uiten, het zelfbeeld verbeteren, de taalgevoeligheid verhogen, leren samenwerken,....

Veel kinderen spelen graag ‘toneeltjes'. Maar wat moet je er als leraar in jouw klas mee?

Je bent tenslotte geen acteur of regisseur. En hoe leid je het in goede banen, zonder dat het chaos wordt?

Deze cursus is er om je veel speloefeningen mee te geven om aan de slag te gaan met Drama. Want je moet niet zelf acteren om de kinderen op gang te helpen.

Je krijgt non-verbale en verbale speloefeningen voor kinderen van 6 tot 12 jaar.

Jij krijgt speloefeningen voor tussendoor, kennismakingsspelen, dialogen, ideeën voor korte improvisaties, tips om te werken met gedichten, ...

We testen de oefeningen zelf uit zodat je ervaart wat de mogelijkheden zijn. Je krijgt alle ideeën mee naar huis. Op het eind zal het kriebelen om meteen nieuwe zaken uit te gaan proberen in jouw klas.

Lesgever:

Ellen Dierckx, docente kunstonderwijs

 

 

Omschrijving:

 

 

Voor leerkrachten lagere school

Wat is kunst? Het blijft een moeilijke vraag. Het lijkt soms zo ver van ons dagelijks leven te staan. Maar dat is niet zo. Je kan samen met de kinderen kunst ontdekken er van genieten.

In deze sessie laten we ons inspireren door kunst. We kijken naar voorbeelden en bespreken die kort. Daarbij maken we gebruik van enkele basis vragen: Wat zie ik?, Wat voel ik?, Wat hoor ik? Wat ruik ik?

Daarna gaan we zelf aan het werk en creëren we zelf "kunst".

            - Een schilderij van Mondriaan  brengt ons tot een sketch.

            - Een muziekstuk van Nicholas Lens kan ons inspireren tot een dans.

            - Bij een filmpje maken we een eigen klankband.

Via korte, eenvoudige opdrachten rond dans, muziek, drama en media komen we tot onze eigen kleine kunstwerken. Deze opdrachten zijn ook makkelijk te gebruiken in de klas.

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

 

Zet muziek op en veel kinderen beginnen spontaan te bewegen. Ze doen danspassen na van  televisie of ze bedenken er zelf.

Bij dansexpressie kan iedereen meedoen. Er wordt geen beroep gedaan op een specifieke aanleg. Iedereen kan er zijn eigen natuurlijke drang tot bewegen in kwijt.

In deze sessie zoeken we naar eigen dansbewegingen en laten we ons inspireren door voorwerpen, verhalen, muziek, ... .

In kleine groepen maken we dan een eigen choreografie.

Zo zal je zien dat je ook met je eigen klas snel korte dansjes kan maken, zonder dat je als leerkracht een danser hoeft te zijn

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

 

Voor leerkrachten 1^ste, 2^de en 3^de leerjaar

 

Wat kan je allemaal doen met de stem en met een liedje?

We beginnen met speelse oefeningen rond ademhaling en stem.

Daarna zingen we enkele liedjes voor kinderen van de onderbouw.

Deze liederen werken we dan creatief uit. We maken er een eigen tekst bij, brengen het expressief, maken er een klanktapijt bij ... .

Als laatste stap proberen we samen bij gekende kinderliederen creatieve opdrachten te vinden.

 

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

 

Veel leerkrachten zien oefeningen rond ritme niet zitten.

De instrumenten zijn te duur, het is te moeilijk met grote klassen, ... .

Niets is minder waar!

In deze sessie zingen en klappen we ritmes. We spelen ritmes op goedkope percussie-instrumenten of instrumenten die je zelf kan maken.

Eerst spelen we enkele basisritmes, die we daarna combineren. We maken zelf ritmes en laten ons inspireren door de omgeving. Want overal kan je ritme vinden.

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

 

Voor leerkrachten lagere school

Bij sommige WO-thema's kan je heel gemakkelijk enkele muzische verwerkingen bedenken, maar soms liggen deze niet zo voor de hand. Hoe kan je drama, beweging (dans), muziek en media koppelen aan wereldoriëntatie?

Hoe gaan we te werk?

Stap1: het leerkrachtenteam geeft vooraf verschillende WO-thema's door (min. 1 maand vooraf)

Stap 2: juf nOortje komt een muzisch workshop geven op school waarin de verschillende WO-thema's aan bod komen.

Stap 3: de leerkrachten krijgen nadien een syllabus van de workshop (eventueel CD met liedjes)

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

   

In deze workshop zingen we in verschillende talen. De liedjes komen uit de hele wereld: Zuid-Afrika, Brazilië, Japan, Kongo, ... Bij sommige liedjes horen spelletjes, verhalen, kleine dansjes of ritmes. Daarom zoeken we samen naar de leukste manier om ze te zingen: met de hele groep, in kleine groepjes, vrolijk, droef, ....

Na de workshop krijg je een CD mee met de liedjes, een syllabus met de verhalen en spelletjes.

 

Lesgever:

Juf nOortje, leerkracht lager onderwijs, freelancer muzische vorming

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (de bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.

  Meer dan pasjes  

We kennen allemaal wel enkele kant-en-klare dansen die we kunnen aanleren aan kinderen of jongeren. Maar dansactiviteiten bedenken die verder gaan dan enkel pasjes, dat is moeilijker. En net dat is het doel van deze vorming.

We bekijken stapsgewijs hoe een danssessie kan worden opgebouwd. Hierbij ligt de focus niet op de technische scholing. Wel richten we ons op het creëren van opdrachten die de creativiteit van jonge mensen kunnen prikkelen. De klemtoon ligt dus op experiment en spel. Verder wordt er extra aandacht besteed aan groepsdynamische processen. Tijdens deze vorming doe je een hoop inspiratie en inzichten op om je eigen workshops uit te denken.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (de bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.

Iedereen choreograaf

Creëren samen met je dansers

In het circuit van de amateurdansers is het gebruikelijk om choreografieën stapsgewijs aan te leren. De dansdocent demonstreert en de dansers voeren uit. In het professionele circuit gaat het er vaak heel anders aan toe. Daar bepalen de dansers mee hoe de choreografie er uit zal zien. De choreograaf bepaalt de grote lijnen van het stuk en de dansers zoeken mee naar interessant bewegingsmateriaal. De choreograaf coacht en faciliteert.

In deze sessie leer je hoe je met amateurdansers aan de slag gaat, vertrekkende van hun ideeën. We voeren zelf opdrachten uit die leiden tot het creëren van dansante bewegingen. En we bekijken hoe we een gerealiseerd dansstukje kunnen bijschaven.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

Podiumgeesten

Verschillende methoden voor het omkaderen van theatervoorstellingen

Wat kun je met een groep kinderen en jongeren doen om een theatervoorstelling te omkaderen? Hoe activeer je de kijkervaring van kinderen en jongeren en hoe leid je de voorstelling op een actieve en plezierige manier in? In deze workshop behandelen we een aantal methoden om jonge mensen goesting te doen krijgen in theater. Bovendien overlopen we een aantal originele manieren om de regels en codes van het theater ‘behapbaar' te maken voor de doelgroep.

Je gaat zelf actief aan de slag en leert aan de hand van concrete voorbeelden om vanuit thema, speelstijl of vormgeving activiteiten te bedenken. Dit kan een actieve omkadering zijn of zelfs een nagesprek. Ook leren we hoe je vanuit de leefwereld van de maker(s) of regisseur(s) kunt vertrekken. Want hoe stuur je een goed gesprek over een ontoegankelijke voorstelling? En hoe schakel je op een organische manier tussen reflectieve en actieve opdrachten, zodat de deelnemers meer inzicht krijgen in het maakproces of de thematiek?

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (de bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

Theater maken vanuit het niets

Toewerken naar theatrale resultaten vanuit de ideeën van jongeren

Wil je een theatrale presentatie of een toonmoment maken vanuit de ideeën van de jongeren zelf? Dan ontstaat vaak terecht de vraag: hoe begin je eraan? Hoe begeleid je zo'n activiteit naar een degelijk eindresultaat?

In deze cursus doorlopen we het creatieve productieproces. Vanuit verschillende invalshoeken (een tekst, een thema, een voorwerp, een locatie...) verzamelen we ideeën. Een aantal daarvan werken we verder uit om te eindigen met het presenteren van een aantal scènes. Nadat je zelf hebt ervaren hoe het is om speler én zodat je naar huis gaat met een aantal duidelijke handvaten en praktijktips.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

De klassiekers herdacht

Creatieve verkenning van de mogelijkheden om oude ‘knutsel'activiteiten

in een nieuw kleedje te steken

Elk jaar opnieuw de vraag: wat doe ik met de kinderen rond de seizoenen, Sinterklaas of Halloween en welk cadeautje maken we voor moederdag? Heb je behoefte aan nieuwe ideeën of betrap je jezelf soms op herhaling van steeds dezelfde activiteiten en technieken (papier, stempelen, inkleuren, ...)?

Dan is deze workshop vast iets voor jou!

Eerst word je uitgenodigd zelf te proeven hoe je op eenvoudige en procesgerichte manier tot leuke resultaten kan komen. Daarna bekijken we samen welke bekende thema's, activiteiten, materialen of technieken je in een nieuw kleedje wil steken. Via allerhande creatieve technieken verzamelen we daarna originele ideeën. In een laatste stap werken we enkele ideeën uit tot een (te) gekke activiteit.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.     

Kunst is lekker

Met kinderen en jongeren werken rond hedendaagse kunst

De hamzuilen van Jan Fabre, de kakmachine van Wim Delvoye (Cloaca) of de beelden gemaakt van kauwgom van Bart van Dijck. Wat moet je daar mee aanvangen? En hoe breng je kinderen en jongeren tot hun eigen appreciatie van hedendaagse kunst?

Via actieve oefeningen krijg je in deze workshop een beter zicht op de stappen die kunstenaars zetten om tot een beeldend werk te komen. Vertrekkende vanuit je eigen ervaringen, leggen we vervolgens bloot hoe we hedendaagse kunst ‘verteerbaar'

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.     

Muziek... zo kan het ook

Muziek anders bekeken en op een actieve manier

Bij het woord ‘muziek' denken veel kinderen en jongeren nog makkelijk aan notenleer, blokfluit spelen en de maat slaan. Er bestaan evenwel nog andere methodes om kinderen goesting te geven in muziek.

In deze workshop leer je een brede waaier van ritmische spelletjes, systeempjes en  truukjes waarmee je kinderen en jongeren zonder veel technische bagage aan het musiceren brengt. Verder exploreer je actief verschillende opdrachten en oefeningen en vergelijk je die op hun aantrekkingskracht voor kinderen en jongeren.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we reden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

Muziek in G-groot

Muziek voor grote groepen zonder instrumenten

Als we denken aan ‘muziek' en ‘grote groepen' komen we dikwijls niet veel verder dan het opentrekken van de oude liedjesdoos en het onwennig mompelen van de teksten. Dat moet beter kunnen!

We oefenen een waaier van ritmische spelletjes, systeempjes, truukjes en rijgen ze in een mum van tijd aan elkaar tot grotere ritmische structuren. De deelnemers leren meerdere muzikale deelaspecten (o.a. dirigeren, soleren, werken met partituren,...) bruikbaar te maken voor grote(re) groepen.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

Bevlogen samenwerking

Tips&tricks voor boeiende samenwerkingsprojecten

Heb jij ook zo'n stoffige schuif waarin alle té grootse dromen verdwijnen als je beseft dat je ze alleen niet kan waarmaken? Voel je ook soms de goesting om met een collega-organisatie samen te werken, maar komt het er nooit van die plannen zinvol uit te werken?

Veel vage ideeën zijn helemaal niet zo onmogelijk als ze lijken. Met de juiste partners kan uit wat gefantaseer vaak een prachtig project groeien.

We onderzoeken samen hoe je projecten of trajecten kan opzetten waarin verschillende partners graag hun inbreng hebben. Hoe kan je een gemeenschappelijke droom vinden waarin de specifieke expertise en knowhow wordt benut van verschillende partners met elk een eigen werking, doelstelling of visie. Hoe verhoog je ieders betrokkenheid en verdeel je de investering en werklast op een goede manier?

Deze vorming biedt geen kant-en-klare succesformules, wel een aantal checklists, do's&don't en tips&tricks om de haalbaarheid van een project na te gaan, om goede afspraken te verwoorden, om de juiste partners te vinden, ...

Deze vorming ontstond naar aanleiding van het project SuperVlieg waarmee Mooss duurzame samenwerkingen stimuleert en begeleidt tussen lokale diensten, organisaties en verenigen die werken rond kindercultuur.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.     

Oud geleerd is jong gedaan!

Creatieve activiteiten ontwikkelen voor kinderen en (groot)ouders samen

Heb je genoeg van de gebruikelijke jaarlijkse pannenkoekenbak waarop de familie welkom is? Hoe organiseer je boeiende activiteiten voor kinderen en hun begeleider? Hoe overstijg je het louter samen knutselen? Ben je benieuwd in meer interactieve alternatieven voor activiteiten met kinderen en volwassenen tezamen? Dan is deze sessie iets voor jou.

Eerst mag je op een actieve manier proeven hoe je jonge kinderen en hun (groot)ouders op speelse wijze laat samenwerken en naar elkanders ideeën laat luisteren. Dan bedenken en ontwikkelen we, vertrekkende vanuit eigen interesses, leuke formules -  zoals spelen en workshops - waarbij kinderen en volwassenen samen aan de slag gaan. Het aanspreken van fantasie en de kruisbestuiving tussen kind en volwassene staan hierbij centraal.  We gebruiken verschillende kunstdisciplines en materialen om onze creatieve ideeën in een vorm te gieten.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.     

Klein en groot

Workshops ontwikkelen voor kinderen tot 8 jaar

die vergezeld worden door een volwassene

Hoe kan je de creativiteit van kinderen en volwassenen gezamen­lijk aanspreken? Hoe dompel je hen samen onder in een gedeelde fantasiewereld?

In deze workshop ondervind je hoe je jonge kinderen en (groot)ouders op speelse wijze kan laten samenwerken en naar elkaars ideeën kan leren luisteren. Je gaat actief aan de slag en leert zelf leuke workshops voor volwassenen en kinderen bedenken.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.     

Creatief met toonmomenten

 "Lap, een leeg podium! We moeten iets doen! Maar wat? Iets met dans, of liever theater? Ik weet nog wel iets! Of misschien moeten we iets doen met video, ja, tof! Ik wil ook iets zeggen! Kiezen we een thema? En welk thema dan? "

Werken met een groep aan een toonmoment verloopt niet altijd even vlot of je vervalt al snel in hetzelfde patroontje van sketches en andere clichés. Wat bepaal je zelf? Wat bepaalt je groep? En hoe zorg je binnen een korte tijd voor een vernieuwend spektakel dat zowel voor je groep als voor jou verrassend is?

We gaan actief aan de slag met de manier waarop Mooss werkt aan toonmomenten en voegen dit bij jullie expertise en specifieke situatie. Samen zoeken we naar een werkwijze waarbij werken aan toonmomenten van begin tot einde een feest wordt met veel plezier voor de hele groep en inspraak op maat.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

Navormingen door MOOSS 

MOOSS staat in Vlaanderen sinds het begin van de jaren '80 als synoniem voor "een goesting voor kunst" en "actieve kunsteducatie"

De navormingssessies van MOOSS rond muzische vorming (beeld, muziek, drama, dans, media) hebben twee grote doelen:

• Hoe kan je met succes een kwalitatief en verantwoord muzisch proces voor jouw klas opzetten en begeleiden?
• Hoe kan je zelf met meer vaardigheden en kennis van zaken lesgeven in de verschillende muzische disciplines? (De bouwstenen/werkvormen van een discipline)

Die twee doelen vind je in alle sessies terug. Tijdens deze vormingen kan je je als begeleider /leerkracht verder verdiepen in een bepaalde artistieke discipline. Ook kun je via vormingen leren om muzische processen en activiteiten op te starten. In andere vormingen biedt men je verschillende  werkvormen aan die de creativiteit en de begeleidershouding verder ontwikkelen. Goed begeleiden is een leerproces dat nooit af is. Ons motto hierin is ‘al doende leert men'. Actie dus! 

Deze vormingen kunnen worden aangevraagd voor 1 sessie (3 uren), maar we raden meerdere dagdelen aan om meer in de diepte te kunnen werken.  

Productgericht werken

Een groep jeugdwerkers die een muzikaal toonmoment met percussie op olievaten willen programmeren tijdens hun jaarlijkse ontmoetingsdag voor begeleiders; een groep leerkrachten die het schoolfeest een extra artistiek tintje wil geven; een amateurdansgroep voor kinderen die in een eerste fase van het productieproces op zoek wil naar inspiratie; een conservatorium dat met een groep leerlingen een bestaande theaterpresentatie wil verfijnen; een jeugdhuis dat de deelnemers van een lokale "kunstbende" wat extra begeleiding en coaching wil geven.

De bijdrage van MOOSS kan zowel op het hele productieproces, als op een specifiek onderdeel gericht worden (bv. de ontwikkeling van het concept en het productietraject, het verzamelen en selecteren van ideeën, de afwerking en/of verfijning, etc...). `

Naast deze ‘op maat'- antwoorden op specifieke vragen, heeft MOOSS ook een ‘kant-en-klare' vorming in de aanbieding. Speciaal voor begeleiders die op een creatieve manier samen met een groep kinderen of jongeren naar een toonmoment willen toewerken.

Lesgever:

 

 

Omschrijving:

 

Jij staat voor jouw klas in. Maar de ondersteuning van het hele team is zo belangrijk. Een goed team geeft vertrouwen. Je kan er terecht als er zich een probleem voordoet. En je hebt er het gevoel een belangrijke schakel te zijn in de ketting.

Maar communicatie is niet eenvoudig. We zijn allemaal zo verschillend. Al willen we hetzelfde: begrepen en aanvaard worden.

Het loopt al ééns mis in de communicatie tussen jou en de ouders, de leerlingen, de collega's, de directie,....

Hoe kan het beter?

Deze cursus geeft je op een speelse, actieve manier inzicht in hoe je met elkaar kan omgaan.

Vertrouwen en een positieve houding staan centraal.

Lesgever:

Ellen Dierckx, docente kunstonderwijs

 

 

Omschrijving:

 

Als leraar heb je de touwtjes stevig in handen. Maar wat als er plots iets onverwachts gebeurt? Iemand stelt een rare vraag of doet iets wat je niet had verwacht. Wat nu? Hoe speel je daarop in, met humor, zonder kwetsend te zijn en toch gevat? Geen eenvoudige opdracht.

Ook tijdens vergaderingen en gesprekken met het team loopt het niet altijd zoals jij het je had ingebeeld. Achteraf denk je "Had ik dat maar gezegd" of "Waarom heb ik dat toch gezegd?"

Jij bent de leraar en de ‘baas' in je klas. Maar eenvoudig is dat niet altijd. Hoe kan je op een positieve en creatieve manier met elkaar omgaan, zodat iedereen zich goed voelt?

Tijdens deze cursus wordt er op een actieve manier gezocht naar positieve interactie. Zo leer je elkaar en jezelf eens op een andere manier kennen.

 

 

 

Lesgever:

Ellen Dierckx, docente kunstonderwijs

 

 

Omschrijving:

 

Om de doelen te verwezenlijken die de hedendaagse school zich stelt is het noodzakelijk dat de leden van het team kunnen overleggen en samenwerken.

Het is dan ook zinvol om op zoek te gaan naar de krachten die in het team aanwezig zijn en deze te bundelen in de evolutie naar een meer kwaliteitsvolle school.

Deze procesgerichte begeleiding kan bestaan uit begeleiding van personeelsvergaderingen en coaching-gesprekken. De nascholing gebeurt op maat van de school in overleg met de school

 

 

Lesgever:

Karel Binon, nationaal coördinator van de opleiding voor beginnende directeuren in het katholiek onderwijs en lector KHKempen, campus Vorselaar

 

 

Omschrijving:

 

De zorgcoördinator is ondertussen ingeburgerd in het basisonderwijs. Zijn opdracht situeert zich op drie vlakken: de zorg voor individuele leerlingen, coach zijn voor collega's en stimulator van het veranderingsproces naar een meer zorgzame school. Veranderen verloopt niet altijd van een leien dakje. Deze nascholing wil de zorgcoördinator (en/of de directie en/of het zorgteam) ondersteunen in deze laatste opdracht. We gaan op zoek naar elementen in de school die de veranderingsprocessen stimuleren en/of belemmeren en op welke wijze men daar best kan mee omgaan.

Deze procesgerichte begeleiding gebeurt in afspraak op maat van de school.

 

Lesgever:

Karel Binon, nationaal coördinator van de opleiding voor beginnende directeuren in het katholiek onderwijs en lector KHKempen, campus Vorselaar

 

 

Omschrijving:

 

Ga in je uitdaging staan en leer omgaan met je valkuilen en allergieën.

Kernkwaliteiten. Iedereen bezit ze. Je loopt er echter niet mee te koop. (Onze Vlaamse aard?) En toch is het waardevol om ze onder ogen te zien. Dankzij Daniël Ofman kunnen we deze talenten, die zo natuurlijk aanvoelen, in een ruimer kader plaatsen. Het kernkwadrant

Via dit kwadrant krijg je zicht op jouw valkuilen en allergieën. Plots zie je duidelijk waarom je tegen bepaalde mensen (leerlingen, collega's, ouders) aan loopt en zij tegen ons. Door het vervolledigen van jouw kernkwadranten krijg je niet alleen inzicht. Je kunt door dit inzicht ook streven naar een evenwicht.

Dat kun je doen door op zoek te gaan naar de ideale vorm van jouw kernkwaliteit. Eens we deze gedefinieerd hebben kunnen we concrete stappen uitwerken om deze zogenaamde uitdaging aan te gaan.  Door met collega's op zoek te gaan naar elkaars kernkwaliteiten ontstaat er een ruimer beeld van het team. Zo krijg je een figuurlijke landkaart van de talenten in de groep.  

Lesgever:

Koen Mattheeuws of een medewerker (Art de Co, training & groei en onderwijs)

 

 

Omschrijving:

Ontdek jouw eigen type en de overige acht waarmee je samenwerkt. Maak zo een röntgenfoto van je team.

Alhoewel iedereen uniek is, vertonen wij wel gemeenschappelijke kenmerken. Het enneagram is een systeem dat ordening geeft in de veelheid van menselijke kenmerken. Het helpt ons om tot inzicht te komen hoe het komt dat we doorgaans op deze of gene manier denken, handelen, reageren. De negen types, zijn in feite negen verschillende gezichtspunten van hoe mensen naar de werkelijkheid kijken.

Tijdens deze workshop leren we het enneagram kennen en gaan we op zoek naar het type waar we het dichtst bij aanleunen. We gaan na wat de kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën van jouw type zijn. Let wel, welk type je bent is niet het belangrijkst. Maar wel de manier waarop je jouw type beleeft. Zo kun je jouw type op een gezonde, gemiddelde en ongezonde manier beleven.

We hebben twee belangrijke doelstellingen voor ogen met deze workshop :

Je ontdekt je eigen type en wordt bewust van je groeimogelijkheden.

Je ontdekt de typeringen van de collega's. Je krijgt hierdoor een beter begrip van het onderling functioneren. Zo biedt het enneagram mogelijkheden om de samenwerking tussen collega's te verbeteren.

We werken met verschillende interactieve werkvormen en nemen de tijd voor persoonlijke reflectie.

Lesgever:

Koen Mattheeuws of een medewerker (Art de Co, training & groei en onderwijs)